2024年11月25日，龍頭新聞報道我校舉辦“強化普惠·適宜融合——特殊教育高質(zhì)量發(fā)展研討會”，現(xiàn)將原文轉(zhuǎn)發(fā)如下：
在中國特殊教育發(fā)展150周年之際，近日，省內(nèi)外10余所高校、學(xué)術(shù)期刊編輯部的專家學(xué)者及50余所特殊教育學(xué)校、融合教育學(xué)校、康復(fù)機構(gòu)200余名特殊教育工作者共聚綏化學(xué)院，參加強化普惠·適宜融合——特殊教育高質(zhì)量發(fā)展研討會，共商特殊教育發(fā)展的宏圖大計。
綏化學(xué)院特殊教育學(xué)院黨總支書記卜凡秀
堅持黨建引領(lǐng) 形成生動實踐
“綏化學(xué)院特殊教育學(xué)院作為黑龍江省內(nèi)唯一創(chuàng)辦特殊教育本科專業(yè)和殘疾人高等教育的高校，在人才培養(yǎng)的過程中，一直在思考如何將黨組織的溫暖傳遞給聽障大學(xué)生們?！被顒蝇F(xiàn)場，綏化學(xué)院特殊教育學(xué)院黨總支書記卜凡秀向與會專家分享黨建經(jīng)驗時說，學(xué)院通過深入實施“12345”工程，抓住黨建引領(lǐng)這個關(guān)鍵，持續(xù)推進特殊教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。“具體展開來談，‘一條主線’是要貫徹落實黨中央關(guān)于特殊教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略部署，踐行初心使命，為特殊教育事業(yè)發(fā)展提供堅強政治保障；‘兩類引領(lǐng)’是要注重思想引領(lǐng)和文化引領(lǐng)；‘三個聚焦’是要聚焦人才培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展和社會服務(wù)；‘四種維度’是要立足國家戰(zhàn)略高度、增強專業(yè)發(fā)展厚度、推進教育公平深度和提倡崇德至善溫度；‘五項建設(shè)’是要強化政治建設(shè)把握高質(zhì)量發(fā)展之舵，強化思想建設(shè)鑄就高質(zhì)量發(fā)展之魂，強化組織建設(shè)夯實高質(zhì)量發(fā)展之基，強化師德建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展之才，強化品牌建設(shè)激發(fā)高質(zhì)量發(fā)展之力?！?/p>
華中師范大學(xué)融合教育教研室主任彭興蓬
黨建引領(lǐng)，實踐探索?；顒蝇F(xiàn)場，華中師范大學(xué)融合教育教研室主任彭興蓬向與會專家學(xué)者分享了華中師范大學(xué)創(chuàng)辦全國首個融合教育本科專業(yè)的心得和思考，“我認為，融合教育專業(yè)發(fā)展的核心總結(jié)起來是學(xué)科優(yōu)勢、平臺優(yōu)勢、人員結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、放手成長這‘五要素’?！?/p>
華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院特殊教育系主任諶小猛
“我們在對某低年級隨班就讀學(xué)生進行教育案例解析時注意到，這類學(xué)生各學(xué)科有一定基礎(chǔ)，基本能夠表達自己的需求和想法。但是這類學(xué)生的注意力較弱，閱讀理解能力較差，社交以自我為中心?！比A南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院特殊教育系主任諶小猛建議，教學(xué)實踐過程中，特教老師應(yīng)在語言、注意力、社會交往訓(xùn)練、具體學(xué)科輔導(dǎo)等方面對這類學(xué)生予以支持，平常還可以做一些有意識記訓(xùn)練?！?/p>
西南大學(xué)繪本閱讀研究中心主任江小英
融合教育理論 探索特教實踐
“我們在聽障幼兒與普通幼兒語言能力的比較研究中發(fā)現(xiàn)，聽障幼兒的詞匯水平隨年齡增長而提高，年齡主效應(yīng)顯著，呈現(xiàn)出階段性特點，但整體發(fā)展相對遲緩，與同齡普通幼兒的詞匯水平發(fā)展差異隨年齡增長變得更為顯著?！被顒蝇F(xiàn)場，西南大學(xué)繪本閱讀研究中心主任江小英教授建議，在融合教育的過程中，要重視聽障幼兒的語言早期干預(yù)，構(gòu)建豐富的語言環(huán)境；關(guān)注聽障幼兒前閱讀核心經(jīng)驗，科學(xué)選擇適宜讀物；提高聽障幼兒的詞匯運用能力，提供高質(zhì)量的語言示范；重視聽障的幼兒敘事的情節(jié)完整，豐富敘事結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
廣西師范大學(xué)特殊教育學(xué)系副主任張玲
特殊教育何以融合育人？廣西師范大學(xué)特殊教育學(xué)系副主任張玲副教授認為，融合教育水平高低是特殊教育質(zhì)量的“試金石”?！疤厥饨逃齼?yōu)質(zhì)融合發(fā)是高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在需求，在這一過程中，數(shù)字化轉(zhuǎn)型是促進特殊教育融合發(fā)展的助推器，能夠帶來特殊教育育人方式的根本變革?！睆埩岜硎?，實現(xiàn)特殊育人方式變革以及構(gòu)建中國特殊教育本土理論都離不開數(shù)字化轉(zhuǎn)型。具體從實踐層面來看，需要依托數(shù)字化建設(shè)普惠發(fā)展保障機制更新教育理念，以數(shù)字化夯實特殊教育優(yōu)質(zhì)資源供給持續(xù)擴優(yōu)提質(zhì)，以數(shù)字化暢通特殊教育融合通道強化多方聯(lián)動。
鄭州工程技術(shù)學(xué)院白瑞霞教授
開展聾聽融合教育的實踐探索中，鄭州工程技術(shù)學(xué)院白瑞霞教授認為，“融合”二字體現(xiàn)在健聽生專業(yè)人培方案與聾生專業(yè)人培方案的融合，手語翻譯專業(yè)健聽生和聾生的融合，聾人教師和健聽教師的融合等諸多方面。提出推動高等融合教育發(fā)展，需要普及和宣傳融合教育理念，探索和規(guī)范高等融合教育管理制度，拓寬高校融合教育育人模式，建構(gòu)高校融合教育質(zhì)量評價標準等。
深耕特殊教育 培養(yǎng)專業(yè)人才
作為黑龍江省特殊教育師資培訓(xùn)基地、黑龍江省教育學(xué)會特殊教育專業(yè)委員會理事長單位，也是黑龍江省唯一一所招收聽障本科生的高校，綏化學(xué)院特殊教育學(xué)院院長、黑龍江省特殊教育學(xué)術(shù)交流基地主任、特殊教育特色師范教育基地負責(zé)人尚曉麗此次集結(jié)眾多特教專家匯聚龍江共商大計的背后，是團隊關(guān)注加強特殊教育相關(guān)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、重視殘障人群就業(yè)創(chuàng)業(yè)，堅持不懈創(chuàng)新、日復(fù)一日堅守。
綏化學(xué)院特殊教育學(xué)院院長尚曉麗
“我們以專業(yè)能力為基礎(chǔ)打造學(xué)生核心競爭力，以專長特技為突破開辟學(xué)生就業(yè)新空間，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標‘無障礙’融入社會?！鄙袝喳惤榻B，學(xué)院以師范專業(yè)認證為抓手，進一步加強跨專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，加強學(xué)科交叉和融合， 鼓勵不同專業(yè)背景的教師合作開展教學(xué)和研究，形成具有特色的學(xué)科集群；與政府、企業(yè)、其他高校和基礎(chǔ)特殊教育學(xué)校開展深度合作交流，帶動本校專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)；充分發(fā)揮省內(nèi)唯一的特殊教育本科專業(yè)的區(qū)域地位，進一步明晰對于全省特教師資的貢獻力、新時代面臨的新挑戰(zhàn)等建設(shè)基地的基礎(chǔ)和定位，提升基地服務(wù)能力。
綏化學(xué)院以與省教育廳、省殘聯(lián)合作共建為主體，以黑龍江省高等學(xué)校特色師范教育基地、省特殊教育師資培訓(xùn)基地、省特殊教育發(fā)展研究中心、省教育學(xué)會特殊教育專業(yè)委員會等為平臺，著力完善校政校合作特殊教育人才培養(yǎng)機制，創(chuàng)新師范生人才培養(yǎng)模式，助力特殊教育事業(yè)發(fā)展。
黨的二十大以來，特殊教育被納入“實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”主題板塊，特殊教育價值功能有了更高的追求與使命。黨的二十屆三中全會指出，要“深化教育綜合改革”“健全特殊教育保障機制”。這些為做好新時代特殊教育工作指明了方向，提供了根本遵循。綏化學(xué)院將繼續(xù)舉全校之力不斷提升特殊教育教學(xué)水平，以推動龍江特殊教育事業(yè)發(fā)展、助力我國特殊教育為己任，在特殊教育這片廣袤的土地上深耕細作，不斷探索創(chuàng)新。
來源：龍頭新聞
一審：韓金鳳
二審：侯夢婧
三審：孫麗穎
排版：大學(xué)生融媒體中心 冷雨洋
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